如果说此次会议是从纵向上，由上级主管部门整肃、规范民办国际学校的办学模式的话，那么从横向上，也就是从以纠正错误的教育理念、丰富教育类型和内容等为重点，对国际教育进行完善似乎也极有必要。
从教育理念角度而言，今天国内各大城市的国际教育呈现出如下几个误区：首先是教学语种单一，几乎所有国际学校的教学语种只有英语。众所周知，在国际民商事往来中，在两位母语非英语且国籍相异的人士之间，一方或双方使用对方母语交流的做法显然比使用第三方语言（往往是英语）沟通更具效率及效果。即使在一些传统上以英语为官方语言的国家，其国民所讲出的英语也往往带有浓重的当地特色和口音，以此为基础，与其用英语进行的交流，时常遭遇双方都在说英语却仍需要翻译的窘境。
其次是国际教育等于美式、英式教育。目前绝大部分国际学校大量采取整建制地引进美国、英国相应学龄阶段的培养方案的做法，此做法值得商榷。如哲学类著作中，拉丁语及德语文献的数量远超英语文献，诸如民法、文学等学科领域，本就发端和发展于法、德、日等母语非英语国家，要想在未来很好地学习这些学科领域的知识，使孩子及早掌握相关语种不可或缺。
据《2015-2016年中国出口跨境电子商务发展报告》数据显示，2015年中国出口跨境电商B2B市场3.78万亿元的交易规模中，我国与主要目的国的交易占比分别为美国(16.5%)、欧盟(15.8%)、东盟(11.4%)、日本(6.6%)、俄罗斯(4.2%)、韩国(3.5%)、巴西(2.2%)、印度(1.4%)、其他38.4%。
可见，除了美国和属于欧盟的英国、爱尔兰之外，与我国有良好贸易往来的巴西、印度、俄罗斯、阿拉伯国家、蒙古以及东盟国家等几乎没有母语英语国家，我国与母语非英语国家跨境电商贸易规模的占比远超英语母语国家。近年来跨境电商行业对小语种人才需求的井喷引人瞩目。而国家的“陆上丝绸之路经济带”战略沿线覆盖国家中又有几个国家的母语是英语呢？
第三，贵族化倾向严重。现在的国际学校，在招生宣传中大都以完整复制西方贵族培养方式等为卖点。但随着国家进一步开放，义务教育阶段的国际化教育不应是被少数人垄断的资源，也不应属于少数人的特权，而应努力在广大青少年中进行普及。
上述的国际教育教学模式必然会与国家未来的人才需求相脱节。真正的全球化是所有国家的文化、经济、民族在世界中能够坚实立足乃至于大放异彩，而绝不是一门语言及个别国家的价值观一统天下。要实现这一愿景，有关的教育部门应着力引导国际学校以及国际化办学实现全阶层、多国家、多语种、多文化并重的局面。与此同时，尤其是幼儿的家长，也应把眼光放得长远一些，不要受眼前利益的局限。
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