北京王府学校从实践到课堂，我们以美育心灵

　　从实践到课堂，我们以美育心灵

　　你会如何欣赏艺术作品?

　　有的人会看颜色是否鲜艳，画面是否美观，构图是否对称;有的人会从色彩、线条、节奏等外在形式中，捕捉艺术家所要传达的情感和思想，理解作品背后的文化、历史和社会背景。

　　正如蔡元培先生所说“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也”，美育教育不仅可以带来一双发现美的眼睛，更能让人感受到生活的美好和多彩。

　　在初中部的艺术课程里，八年级的同学们走进了风景如画的温榆河公园，开展了一场别开生面的户外写生活动;而九年级的同学们则踏入了工艺美术馆，近距离感受传统纹样的魅力，进行了一场深度的临摹学习。

　　两场实践活动既是一场发现美的艺术之旅，也是不同学段美育的课堂延伸。

　　温榆河公园

　　知道要去户外写生，八年级的同学们早就乐开了花，带着对色彩的无限好奇，一大早便收拾好必需的工具。在温榆河公园，大自然成为了同学们最广阔的画布，阳光、河水、树木、花草，一切都在诉说着色彩的语言。

　　同学们以小组为单位，选定一处风景便开始作画。有的小组每个人负责一块画布，共同完成一幅画作;有的小组则分好主力和辅助，各司其职。

　　“这次近距离地观察自然，我感觉心都静下来了，能够看到每一片叶子、每一朵花都有它独特的色彩和纹理。当我尝试将这些细节用我的画笔表现出来时，我感受到了前所未有的成就感和喜悦。”

　　“我觉得更加热爱大自然了，也更加热爱绘画这门艺术。我学会了如何用心去感受色彩，用画笔去捕捉那些稍纵即逝的美丽瞬间。”

　　工艺美术馆

　　九年级的同学们在工艺美术馆仿佛穿越了时空的隧道，与古老的民间艺术进行了一场亲密的对话。从新疆的陶器到苗家的刺绣，从木器雕刻到壁画艺术，每一件作品都承载着深厚的文化底蕴和民族精神。

　　绕馆参观一周，同学们分别选定了那个和自己最有共鸣的展品，结合课程知识，观察展品的线条和图案，并临摹在画本上。为了便于观察和记录，有的同学直接席地而坐，周围的空间一下就静止了下来，只看到这些身着校服的学生们此刻专注的神情。

　　“在临摹传统纹样的过程中，我发现了许多细节之处的美。那些看似简单的线条和图案，其实蕴含着深厚的文化内涵和审美理念。”

　　通过实地考察和学习，同学们深刻体会到了纹样的地域性和传承性，他们学会了如何在不同材质上表达纹样的美，这种对传统文化的审美感知能力，是他们未来形成正确价值观的重要基石。

　　美育之光，照亮成长之路

　　王府学校的艺术课程，遵循着循序渐进的原则，为不同年级的同学量身定制了丰富多样的学习内容：

　　七年级的同学从黑与白的世界入手，学习线描、素描等基础技能;八年级的同学则进一步探索色彩的奥秘，通过户外写生等方式，提升对色彩的感知和运用能力;而九年级的同学，则在掌握了一定绘画基础后，深入学习传统纹样，感受中华文化的博大精深。

　　艺术组的巩老师介绍，在课程设计时，老师们会深入研究教材，重新整合内容。比如在色彩的学习上，会将所有涉及色彩的内容整体提炼出课程要点，再融入到八年级的课程规划中。这种循序渐进的课程设计，不仅符合学生的认知规律，更有助于他们全面艺术素养的提升。

　　为进一步加强学校美育工作，强化学校美育的育人功能，教育部于2023年下发了《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》。

　　老师们深刻领悟通知内容，也在不断思考如何让同学们有更多关于美的体验。

　　例如，在九年级的学习中，老师以纹样为线索，带领同学们追踪历史的传承，感受传统文化的魅力。

　　“古语对纹样一直有‘纹必有意，意必吉祥’的祥瑞观念，除了对纹样的认知和学习，我们还结合历史、地理等学科知识，让同学们深入了解了纹样背后的文化内涵和地域特色。”这种跨学科的学习方式，不仅拓宽了同学们的视野，更激发了他们的创造力和想象力。

　　在教学上，老师们不仅带领学生追踪历史和文化的深度，更会结合当下发生的时事去探究世界的广度。

　　例如在拼贴单元的学习中，同学们会利用拼贴手法去表达人对环境的影响，同学们用艺术形式展现垃圾回收、日本排污、海洋污染等事件，加强对生活的关注和对自然的敬畏与热爱。

　　艺术并非高高在上、遥不可及的东西，而是服务于人、贴近生活的。初中的美育理念也是如此，让学生们在掌握艺术技巧的同时，在课堂中看到世界的全貌，在实践中体会生活的多彩与自然的和谐。

　　我们希望通过这样的美育教育，学生们能够学会用艺术的眼光观察世界，用艺术的语言表达自我，用艺术的力量温暖人心。在未来的日子里，无论孩子们身处何方，都能保持一颗温柔而热爱的心，用美好的眼光去发现，让生活的每一个角落都熠熠生辉。

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