教育的本质就是要遵循规律，尊重学生的天性。美国利弗莫尔国际学校尊重知识、创新和全球共识。课程强调知识的获取、吸收、应用和外化。
1、美国国家通用核心标准课程
课程依据美国教育部通用核心标准教学大纲（CCSS），以加州教育标准为基础，围绕世界名校录取标准，采用美国学校教育与评价体系。
2、LIS特色课程
在CCSS的基础上，学校还开设了：文学（包括国学）艺术、书画艺术、音乐艺术、体育竞技、科技创新、领导艺术、企业家精神、心理疏导、修身养生等众多有关人文素养方面的课程，以及升学辅导课程。
3、荣誉课程
我们也鼓励学生勇于挑战自我，选择荣誉课程。在大多数的课程中，荣誉课程和标准课程学习相同的知识点，只是荣誉课程对于每个知识点讲得更加深入，且考试难度较大。（学生达到相应标准，即可进入荣誉课程班，通常是小班教学）
4、AP美国大学先修课程
AP 美国大学先修课程，全称Advanced Placement Program，是由美国大学理事会（College Board）主办的全球统一的考试课程。现有的毕业生在老师的指导下，通过AP考试，预先完成部分大学学分，在报考大学时赢得显著优势，并节约相应学费。
其他特点包括
◆ 毕业论文: 这是基于培养学生对所学科目能够独立进行深入研究的要求。同时支持实现LIS的交流目标。
◆ 知识的本质: 此课程的设计旨在于鼓励每个学生以钻研的眼光来检视不同的了解方式（认知、情绪、语言和动机）和不同类别的知识（科学、艺术、数学和历史）。同时支持实现LIS整个的发展目标。
◆ 社会实践课程:该课程要求学生们能够主动从课堂之外的实实在在的经历中学习。学生们可以将这三部分相结合或将其中任意二者相结合。同时支持实现大同中学的彰显个性和和谐发展的目标及LIS的社会责任感的目标。
◆ LIS的课程设计建立在美国国家通用核心标准（Common Core）及加利福尼亚州高中教育体核心框架之上。
◆ LIS的课程具有很强的前瞻性（拥抱可持续发展和改变国际关系等现代问题）并立足于历史（包含对思想起源的理解），客观地看待问题。
◆ 该课程在传统西方对个体价值及传统东方对群体价值之间保持平衡。
◆ 该课程格外重视阅读能力的培养，也是美国国家核心标准大纲中所列举的技能。因为这在大学生必须具备的能力。在大学预备的能力中，较为核心的是如何解析复杂的文字，如何鉴定出一个合理及有意义的论题，并且能够利用论据，熟练地表达、辩护其观点。
◆ 这些技能要求学生们通过使用传统媒体及数字媒体，阅读文学作品和信息文本来掌握。美国国家通用核心提供非常好的阅读书目，也是LIS的课程所基于的。国家通用核心标准更为侧重如何阐释信息文本，认为对于大学成功来讲是至关重要的的技能。
◆ LIS课程致力于培养学生的创造力、发明能力、综合能力及获取信息观点的能力。
毕业要求
学生必须完成以上所列的所有课程 ,平均成绩3.0 (B)或以上, 低于C的科目必须在第二年夏季重修。
教学方法
◆ 讲座
◆ 演播室艺术指导和实践(art sequence)
◆ 实验室调查 (科学)
◆ 苏格拉底式研讨会(所有科目)
◆ 利用文化和科学成果进行归纳塔的分析(历史、艺术、科学)
◆ 学生演讲 (所有科目)
◆ 维基、博客和社会媒体(所有学生)
◆ 合作学习小组 (所有科目)
◆ 电子传感器和统计分析的使用 (实验室调查)
◆ 传统实验重复 (科学)
◆ 论文写作及评估
◆ 社会实践
◆ 美国国家核心标准课本及参考
◆ 参与性管理
形成性教学评测将不断地被用在课堂中。老师将在Ipad上记录他在课堂上观察到的学生们的进步，并使用课程管理软件跟踪学生们的进步。
每门课程的教学大纲都必须提前完成。详细规定每次作业在学期成绩中的百分比。学生们可以依据要求可以获取年级、评估准则及其他事项。在大多数情况下，学生们可以通过根据老师要求修改作业并重新上交，可以提高成绩。
由于历史的原因，或许是由于文化的差异，中国人和美国人在很多方面都不同。中国的高中生比美国的高中生更像学生，至少在学校里是这样。中国的高中生对老师更尊敬，学习态度更认真，求学的气氛更浓。和中国高中生相比，美国高中生似乎更灵活，他们在学校所学的课程，除了基础知识以外，其它大部分是"培养能力"的学习，不只是学习能力，还包括组织能力、创造能力、思维能力、交际能力等。
