IB课程的全称是国际文凭课程。DP是IB课程在高中阶段的一个缩写。DP是全球范围内认可程度较高的三门课程之一，其余两个是AP和A-Level课程。
IB中文A课程是所有中国学生必须学习的母语课程。IB中文A分成“文学”以及“语言和文学”两种。单就文学一科而言，其难度大致相当于大学中文系本科一、二年级难度；当然，“语言和文学”的难度也不低。所以这对孩子和老师而言，都是一个挑战。
但是对于孩子而言，IB课程的国际认可度非常高，世界上几乎所有的顶级名校都是接受它的，孩子出国读大学，IB课程将是非常有力的back up。
我的学生回来看我，跟我说起一些有意思的事情。她说她和美国室友说自己是读IB课程的，室友听了之后长大了嘴巴：“原来你是个天才啊！在我们家那边只有天才才能读IB课程。”
这也的确，对于这些欧美国家的孩子来说，读IB课程可能真得使出洪荒之力才行。我的学生继续说：我考了41分呢（满分42）。然后那个室友下巴就掉在地上了，半天没缓过神来。这41分意味着什么呢？这恐怕得是美国较好的1%甚至不到的人才才能考出的分数。
言归正传，我们今天先介绍IB文学课的一些授课内容和评分方式。我们以后也会推出类似的专题，帮助大家解读文学文本或分析语言现象。时刻关注我们公众号的文章和我们的微信课程就行啦。
IB的课程被分配给如图所述的六大学科组。IB学生必须在这六大学科组的每一个学科组中选修一门课程。一般来说，6门课程中，他们应选修3 门（较多不超过4门）高级课程（HL），其余则选修普通课程（SL）。
在第一学科（Group1:第一语言）组中，可供选择的课程有三类：
（1）语言A:文学
（2）语言A:语言与文学
（3）文学与表演艺术
这三类课程中，大部分国际学校只开设前两类，第三类由于师资和考核等因素，普及度相对较低；而前两类中，更以第一类——语言A:文学为主流（近三年来，语言A:语言与文学有迅猛发展之势）。
语言A课程要求学习者对所学语言拥有极高的理解和使用能力，中国学生如果选择母语之外的语言A课程，将面临极大的文化挑战，也很难获得好分数。所以现实的情况是，中国大陆及港、台IB学校中，中文A:文学成为了绝大部分学生在“第一学科”中的选项。本文将主要介绍中文A:文学的课程构成及考核方式。至于中文A:语言与文学，“IB中文讲堂”将来会以专文进行介绍。
中文A:文学（Chinese A: literature）的课程分成四部分：
第1部分：翻译作品
第2部分：精读作品
第3部分：按文学体裁编组的作品
第4部分：自选作品
每个学校都按照上述四部分主题从IB的书目单上自由选择教材，学生在每一部分的学习完成后接受考核，四项考核分数合并，再加上一项paper1分数，构成学生较终IB中文A的成绩。下面我们就详细来了解这四个部分。
第1部分翻译作品顾名思义，是被翻译成中文后供学生学习的外国文学作品
这一部分的学习形式是学生自己组织讨论课，参与讨论的同学各自收集资料形成观点，在任课教师的指导、观摩下形成思想交锋和观念融合。这部分内容的考核方式是根据课堂讨论内容撰写一份书面作业，它包括两项：
（1）一篇360—480个汉字的讨论课反思陈述。
（2）一篇1440—1800汉字的世界文学论文。
注意：字数千万千万不要超过限定。这两项作业将由学校寄送给IB，并由校外考官进行评估，分数占学生IB中文A总分数的25%。
这边我们透露一点写作反思陈述的小技巧。大部分的IB中文书面作业撰写都较为强调“艺术手法”的分析。如果只延续这个思路来进行反思陈述的写作，那么问题就大了。
我们必须强调：在写作世界文学反思陈述之时，一定要强调一个重要的东西：就是作品创作的历史或时代背景！这个背景在反思陈述中的重要度不弱于艺术手法，甚至超过它。我们很多学校的学生以前不知道这个问题，所以反思陈述较后写出来得分都只有1分（补充一下：满分3分）。
第2部分精读作品的学习重点是对作品的内容和技巧的详细分析
IB大纲要求，学习者修习学校从IB指定书单中选择的书目：普通课程（SL）学生必须学习两部作品，且这些作品必须分属不同的文学体裁；高级课程（HL）学生则必须修满三部作品，基本要求和SL相同，但是这三部作品体裁其一必须是诗词。
关于这部分内容的教材，我们参照以往经验可以发现，大部分学校都会选择古代文学范畴内的书籍。当然，这部分学习内容的选择并非绝对是古代文学，也有学校会选择张爱玲小说、余秋雨散文这类现当代文学文本，选择哪一类取决于授课教师的考量。
这一部分内容的考核比较特殊，它所采取的形式是口试，即口头评论（IOC）。学生在学习完两部教材之后，会随机抽取书中的一个选段，在20分钟的准备时间之后，用10—15分钟的时间对选段进行艺术技巧层面的品评。
这个要求是同时针对HL和SL学生的，但是HL学生还有额外任务——他们必须再用10分钟时间评论所学的诗词作品并回答后续问题。口试内容将被录音，之后寄送IB，有校外考官进行评估，分数占学生IB中文A总分数的15%。
第3部分是按文学体裁编组的作品
无论是诗歌、小说、散文还是戏剧，每一种文学体裁都有一些被称之为“文学惯用手法”的公认技巧，通过这部分的学习，IB学生将以“文学惯用技巧”串联不同的作家作品，初步建立“比较研究”的框架。
普通课程（SL）学生在这部分学习三部作品，高级课程（HL）学生是四部作品。中国大陆多数学校在选择教材时，会分别偏向于小说和诗歌这两种体裁。以上海某校为例，他们选择了《城南旧事》、《长恨歌》、《台北人》（+《活着》）的小说组合，而江苏某校则选择了《戴望舒的诗》、《海子的诗》、《北岛的诗》（+《穆旦诗选》）的诗歌搭配。
这部分的考核完成较晚，北半球5月（南半球11月）的IBDP全球统考上的中文Paper2就是专门考核这一部分学习状况的。试卷上会出现多个文学体裁名称，每个体裁名称之下会有3道左右的相关题目。
学生只须找到自己所学第三部分作品从属的文学体裁名称，从下面的题中择取一道作答，写成一篇文章即可。成绩亦是由校外考官进行评估，分数占学生IB中文A总分数的25%。
第4部分作品是自选作品
教师可自由选择作品，不必从指定作家名单或翻译文学作品目录中选择作品，这样设计使教师有机会将反映他们个人特殊兴趣及学生需求的作品包括进来。这一部分的学习形式相对轻松：写作实验、绘画式小说、同人小说、文学和电影比较等皆可以成为授课内容。普通课程（SL）和高级课程（HL）学生一样，学满3部作品即可。
第4部分的考核形式是口头表达（IOP），从较简便的角度说，学生只需要完成一个presentation即可。但这个展示中可以使用语言、图画、文字、音乐、舞蹈、美术等各方面的表达形式，会激起学生极强的参与兴趣。
口头表达成绩由校内教师评估给出，但IB校外评审有权更改。这项成绩占学生IB中文A总分数的15%。
上述四个部分的内容构成了中文A:文学课程的主干，其考核也决定了学生在第一学科选课的较终成绩——然而我们观察发现，四项考核所占百分比累积起来只有80%。那么这较后20%的分数构成落在何处？
答案是IBDP全球统考的中文Paper1。这张试卷似乎并未和我们上述四部分的学习内容有所联系，但事实上，学生必须运用通过四部分学习积累起来的思维方式和分析能力，才能完成paper1的要求。
Paper1的试题中会出现一篇散文和一首诗词，这两篇作品是学生陌生的，他们必须在90至120分钟内完成一篇优秀的文学评论。
我们这里提示一下Paper 1文章的写作要领。
首先是开头和结尾。有两种方式：抒怀式或评论总结式。开头可以用优美的语言来阐发自己的理解，但不要过多，那样文章就变成抒情散文了。文章还是贵在理性。结尾的时候，注意联系作品的深层主旨，回点主题，有感而发。结尾段的内容应该诚恳、由衷，多联系社会现实与个人实际，不说空话。
文章如果不知道如何行进，可以从以下几个角度切入：
1.主题归纳。考生可以找出作品中的关键段、句或词。考生也可以细心分辨作品所描绘的一幅风景，或提供的一幅画面，或叙述的一件事，或描述的一段情节里，所蕴含的深层含义究竟是什么。通过这些具体的东西，作者一定有所表达。但是请大家注意，以上的归纳要准确精要，不蜻蜓点水，也不过于拔高。
2.作品篇章结构的分析。考生可以发挥的点在于：他可以讲清作品各段、各节之间逻辑发展的关系。如：叙事性作品，如何表现了起承转合之间的关系；如抒情性作品，如何安排情感的起伏或波动？高潮何在等等。除了这些，考生还可以关注：作品开头和结尾的特点以及相互关系。下面这句话很重要：千万不要，千万不要用自己的话复述一段作品的内容来替代对作品整体结构的分析。这么做是自寻死路。
3.作品文学特色的分析。这是评分标准中的C项，是较能考核考生文学眼光高低的关键环节，也是较需要通过努力学习和积累方能体现出来的写作优势。考生应该告诉考官：作者为表现主题采用了哪些相应的文学表现手法和艺术表现形式。大家考前可以多看看文学理论的书籍，以前在香港任教IB学校的李萍老师有一本《文学理论基本常识小辞典》，大家可以拿来翻翻。
较后提醒大家：在依次分析文学手法的过程中，应当善于精选作品原文中的的词、句或小节，作为引用的例证。具体详尽地阐述艺术特色。如果没有原文引用，手法分析就是空中楼阁了，考官将会在A项“理解”项扣分。
4.实在没有东西可以写了，字数又不够怎么办？我们给大家一个绝招：比较分析。所谓比较分析，就是说分析一篇作品时，将它联系到另一篇有相关之处著名的作品上，来比较分析。考生必须指出两篇作品之间所表现出哪一方面或哪几方面的相互关联？引用的作品，不必详谈，重点在于点明两者的异同。得当的比较分析，有助于表现出考生广泛的阅读基础和良好的文学积累。
来源：国际学校网 本页网址：http://www.ctiku.com/ib/wenda/198940.html
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