高二学生亲身体验IB课程

 　　高二学生麦克史密斯去年用了一年的时间学习国际通用准学士学位课程IB课程，IB这种课程学生需要学习更广的内容。但是转学后，现在他在学习A Level课程。这里是他关于这两种课程的一些看法。

　　“哪一个系统更好?是国际学士学位课程(IB)，还是A Levels?这个争论曾经风靡一时，作为不多的在这个国家体验过两种不同学习体系的学生，我希望在这个问题上可以为大家提供一种新的观点。

　　这里需要问两个问题?第一，IB是不是为学生提供更好的教育?第二，IB是不是能更好地反映学生的能力?我相信两个问题的答案都是响亮的“是”。

　　针对你的弱点工作

　　IB的学生必须在不同的领域里选择六种课程，所以当他们迈向人生的下一个台级时，他们具备外语，数学及优秀的语言能力，而这些在A Levels根据学生的选课情况可能会拉掉。学习A Levels，根据选择的三门课程天才评论家可以不用用功，比如：他选择英文、历史和政治。IB的学生必须学习一些如果有选择他们可能不学的课程，所以IB的学生不能忽略他们的弱项，他们必须为其用功。结果是：IB的学生学会了管理时间，这因为他们必须这样。实质上，IB在测试和奖励学习努力程度方面要比A Levels有效。

　　在高中只有三门课，这种宽度却又不够深度的专业化的学习，从我的经历看只是比学A Levels全部课程少用些功而已。我现在正在用一年的时间学习两年的三门A Levels课程的内容，我感到这比我学习正常的两年的IB课程要容易得多。除了六门课程之外，为了通过考试，IB学生要求学习理论知识及写长论文 。这些帮助提高学生的批判性思维和独立学习的能力，无论什么选题的4000字的长论文，要求学生必须独立进行调查及创作。

　　在我的A Levels同学里大家经常抱怨的是，他们没有感到他们正在学习的课程令他们真正有兴趣。IB的学生可能会为他们花那么多的时间和精力在长论文上而发牢骚，但他们很少抱怨这项学习让他们感到枯燥。我的朋友们研究的题目多种多样，比如肯尼亚的马塞部落还有足球物理。

　　精华所在

　　在大学的面试上，这些论文为学生提供了非常的机会来展示和讨论他们特别的兴趣，并且证明了他们独立学习的能力。这些不仅帮助了学生，对大学录取老师一样有帮助。录取部的老师非常清楚地知道现在A Levels的成绩在“通货膨胀”。学生们对这点也很清楚，在过去的五年里，数学得到A的学生数量从29%提高到40%。

　　但就IB的数学成绩，一直处在稳定状态。大约10%的学生可以得到较高分7。随着每年得到A 的学生人数的增加，人们对A还会有什么更深的印象吗?不会的，这是我的一些朋友的观点。他们感到在任何方面A Levels更多的测试技能而不是能力和理解力。

　　但是真正的问题取决于录取老师和雇佣者。IB可以使他们辨别良莠。A Levels则混淆了这种区别，录取老师需要借助极端的考试自己试着挖掘出那些优秀的学生。可以理解，有时他们会得出错误的决定，优秀学生较后成了混乱的A Levels的牺牲品。

　　挑战自己

　　IB的学生也很倒霉。录取部的老师怎么公正地对IB和A Levels比较，如去年20%学习英语的A Levels的学生得到A，而只有3%学英语的IB学生得到较好成绩7。尽管取得一个7分是那么的不容易，但牛津、剑桥好像期待A就象期待7分一样。我的很多学习IB的朋友被牛津、剑桥拒绝了，也许这是根据他们预计的IB成绩得出的。这些学生里如果学习A Levels课程大部分都会得到三个A。较终奖励那些容易的A Levels学生，就是成功地惩罚了较优秀的学生，而不是别的。

　　“挑战自己”是史密斯曾经学习了一年IB课程的Atlantic College的座右铭。IB课程真正向学生发出了挑战，而A Levels则没有。这不是说A Levels就容易，而是IB课程更具挑战性。如果严格的教育是我们想要的，如果我们想要学生准确的放映出他们的能力，那么毫无疑问IB是合格的选择。

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