关于什么是教育国际化这个问题，西外外国语学校总校长林敏阐述了他自己独有的观点。在他看来，真正的教育国际化，一定是从自身的文化、历史、传统、社会出发，在现有的本土系统中，开放重构并引进整合各种外来优质文化资源，这是一个互为主体与“他者”的碰撞互动过程，“你中有我”、“我中有你”的交融汇合过程。 

  真正的教育国际化，一定是从自身的文化、历史、传统、社会出发，在现有的本土系统中，开放重构并引进整合各种外来优质文化资源，这是一个互为主体与“他者”的碰撞互动过程，“你中有我”、“我中有你”的交融汇合过程。 

   尽管有英国退欧、特朗普的“禁穆令”，全球化、国际化的趋势似乎受到了欧美底层民众的“反弹”，民族、国家又成了一堵难以逾越的“高墙”，但静下心来反思人类的近、现代史和放眼由互联网、人工智能为主要联结沟通模式的人类社会发展的大趋势，这一全球化的浪潮是谁也阻挡不住的！

   全球化浪潮中的“弄潮儿”，就是具有国际素养的，能以全球作为其人生舞台的地球村的“村民”(Global village and Global citizen).

   这样的具有国际化素养的地球村民，是二十一世纪构建人类命运共同体的成员，人类的发展，从沒有象现在这样，有如此多的生存和发展的问题和挑战，是如此紧密地、越国界、超民族、跨文化地联结纠缠在一起，经济贸易、政治社会、资源环保、健康卫生、地区冲突、贫困不平等、文化教育·····每一个人类生存发展的领域，都涉及到全球不同国家、民族、文化之间的对话、交流、沟通，理解、协作、互助，是需要越来越强的全球治理系统和交流互动平台，其中较重要的是，要有在这一系统和交往平台上挥洒自如的国际化人才！

    中国，作为一个正在崛起的大国，不能不在这一人类命运共同体的发展过程中，承担起自己应尽的责任与义务，我们的教育与学校，也得“面向世界、面向未来”。

1我们的学校如何才能承担起这样的重任？

    以全人类的福祉与发展为己任，从民族国家到世界天下，这一转折，很大程度上，也是我们教育从封闭走向开放，从狭隘的“自我”走向更广阔的发展空间的必经之途。“中国梦”也是“世界梦”，我们的亚投行、“一带一路”、“全球开放公平的多边贸易体系”、“多元文化间的平等交流与融合”等，都是中国民族复兴、融入世界，成为“地球村”的负责任、有担当的“村干部”的具体路径！

    确实，要成为具有国际化素养的地球村的一员，首先要有源于自身文化传统的自我身份认同 (Self identity), 要根扎自己的历史、社会及文化，对自身传统的浸润、理解、反思，才是国际化过程的起始点，任何跨文化超国界的交流，都是要有厚实的民族文化及历史作为其对话的基础，任何国际化的思考与交流，都不排斥对本民族文化传统的传承与借鉴，否则，就变成了无源之水、无本之木。

    所以，真正的教育国际化，一定是从自身的文化、历史、传统、社会出发，在现有的本土系统中，开放重构并引进整合各种外来优质文化资源，这是一个互为主体与“他者”的碰撞互动过程，“你中有我”、“我中有你”的交融汇合过程。

    国际化是一个“自我”与“他者”在碰撞互动交流中，不断消解、重构、再造各自原有的基本认同与身份，在这一过程中，在原有身份认同的基础上，一个能包容多元复杂层面的新的身份认同会生成，这一多元层面的丰厚身份认同(Rich identity)，就成了国际化教育的目的与结果，这也是地球村村民们的身份认同(Identity).

    除了这一基本的身份认同，全球公民或地球村民还得有一种宽容包容的“同理心”，一种能从不同角度、方位思考、评价、判断的理解力。一种“换位思考”的理解包容力，这是多元文化、族群、历史传统、国家利益能够平等交往、对话沟通、互助合作的思想基础。

2未来学校的实践与发展，任重而道远

   我们的教育与学校，在强调加强对自身文化传统的传承与自我认同的确立时，也要避免固化僵化、自我封闭，要让传统变成一个能不断“自我更新”、有内生发展机制的开放系统，能与来自四面八方的新思想、新观念、新文化、新技术等异质元素融汇贯通。

   宽容包容的“同理心”是一种胸怀、眼界与格局，更是一种人性深处的情感联接。也是个体或社群的“小我”走向人类”大我”的关健纽带。

    真正的国际化或全球化，并不是去抹平消除“差异”与“特色”，让原来色彩斑澜的多彩世界变成标准单一的平面体。我们教育与学校，要鼓励师生去想象创造，如何在一个充满差异不同的地球上，能在尊重各自特色及认同的前提下，创建丰富多样的交互及联结模式，通过互联网时代新科技的创新平台，探索信息的流通、人员的交往、知识及文化的生成传播的新形态，让每一个人的学习、生活及生存空间拓宽加深。虚拟与现实、传统与现代、当下与未来、个体与社会，民族国家与地球世界，这些人类身处的一些基本关系都经历了在时空维度上的深度重构。

    全球化浪潮中的这些人类生存基本关系的结构性变化，才是我们教育和学校在“国际化转型”时要深刻反思的出发点，国际化不仅仅是学好英语、引进外教、采用AP、A level或IB 课程，而是在深度反思这些结构性变化的基础上，重新构建我们的学校，课程与课堂，学校国际化的过程，其实就是“未来学校”的实践与发展过程。

   任重而道远！

  （作者简介：林敏，上海外国语大学西外外国语学校总校长。上海市督学；英国利兹大学博士；原新西兰怀卡多大学东亚系主任。）