名校长访谈|培养行走于世界的中国人 我们是有五千多中外师生，包括七八十名的外教，多元化的中西课程，国内的升学体系，国外的优质教育资源。我觉得教育是一个非常好的事业，也能够帮助我们的孩子，将来也帮助我们社会更好的发展，这个可能意义更大吧。我们没拿国家一分钱，我们自己投资办起来这所学校。也证明我不仅仅是个书生，说明不光读书读的好，真正的做一件事，认真的去做，也能把事情做好。二十年的国外经历，对我的人生发展是一个很大的帮助，所以我们办这所学校，看看将来我们的学生是不是也能这样，既能打好中国的根，但又有国际化的视野，又有将来在全球行走的能力。...[详细]

林敏谈教育|国际化与未来学校的发展 国际化是一个“自我”与“他者”在碰撞互动交流中，不断消解、重构、再造各自原有的基本认同与身份，在这一过程中，在原有身份认同的基础上，一个能包容多元复杂层面的新的身份认同会生成，这一多元层面的丰厚身份认同(Rich identity)，就成了国际化教育的目的与结果，这也是地球村村民们的身份认同(Identity). 除了这一基本的身份认同，全球公民或地球村民还得有一种宽容包容的“同理心”，一种能从不同角度、方位思考、评价、判断的理解力。一种“换位思考”的理解包容力，这是多元文化、族群、历史传统、国家利益能够...[详细]

什么样的人能称得上“双语人才”？ 我们学校构建了一个教育创新工场，在创客空间内，教育空间站、匠艺手作、无人机、空中花园、创意编程等课程都需要中外师生挖掘语言和数据背后的深度信息。需要对成千上万个变量进行多维度、多层次的复杂分析，双语人才是一种超越母语的智能进化，人的大脑是一个通用智能系统，可以举一反三、融会贯通，双语的深度学习具有更强的融合、模拟、重构能力。...[详细]

孩子需经历“野蛮生长”的过程 要培养出所谓的世界公民，必须建立在自己的文化认同上。自己的文化认同，自己的根越深，国际化程度越高，因为他会更加自信。西外教育的地平线不在两栋楼之间，而在远方的天际线。有时有这样那样的问题，没事的，抓大方向，孩子的人格、品格问题，身体健康，要紧紧抓住不放，其他问题都可以慢慢调整。...[详细]

未来的世界需要面向未来的教育与学校 西外创新工场，会通过一个个具体项目的探索实施，来逐渐摸索一种改造现有传统教育模式的路径，让学习的双主体，教师与学生，挣脱原有传统学校结构的束缚与限制，让教与学逐渐变成想象、创造、重构与再造的过程。强调己有知识的传承与应用，按统一标准化的形式去构建教与学的过程，各细分学科书本教材中知识点的理解、记忆与复述，成了实际教育过程中最重要的目标。...[详细]

教育，需要无数相关者去“众筹”孩子的未来 学生的批判审辩力、创意创新力、社会情感与自我构建力、审美感知力、设计思维力、社会交往沟通力、抗压抗挫的毅力意志力及动手实践力等超越知识层面的“核心能力及素养”，应成为我们面向未来的新教育和新学校重构课程、再造教育的出发点。上海西外外国语学校的十二年办学历程，就是不断在探索。...[详细]

西外行走课堂——草原之行 这次内蒙之行，和前几年走安阳、去敦煌的中原、西北之行、似乎有着一种内在深层的逻辑关联。西外作为一所中西融合的学校， 建在中国经济最发达、最有国际氛围的大都市上海，隐隐中总觉得缺了些什么东西，与美国、英国等西方国家的交流越来越多，孩子们变得越来越文明精致、知书达理，但同时也变得越来越脆弱、身心的抗压力、意志品质、生命活力、日常生活的鲜活度愈来愈差…...[详细]

爱读书的人做什么事都不会太差 一本书，拿在手中，书香味便扑鼻而来，沁入心肺、滋润心灵，有时想，这辈子伴我最长时间，最难舍难分之物是什么，那一定是“书”。考上大学、出国读研、后来教书办学，更与书形影不离。读书于我，不是“敲门砖”、也无任何功利色彩或谋生之用。读书已是我的生活生存方式，犹如呼吸，也成了我生命中不可或缺的“生理及心理功能”。“书生”一词，我觉得是对自己和天下读书人的最好“褒奖”。一个能将”书”与自己一生融为一体的人，走哪儿、做什么事，都不会太差。...[详细]

教育随笔丨“思”与“辩” 这不再是一堂简单的历史课了，而是孩子通过对这些历史现象的分析整理思考，超越其“具象”、进入更深层次的“思辩”阶段，这是一种更高阶的“深度学习”，学生在知识的表层上，开始建构更复杂的认知“范畴”了。当这些初中的孩子们在讨论争辩“客观”与“主观”、“理智”与“情感”、“民族主义”与“历史真相”等概念词语时，我突然感受到了一种发自內心的喜悦，这不就是西外在教学中一直所倡导的，如何在课程课堂中真正培养关注学生的核心素养的最好体现吗？这不就是孩子的批判思维力形成发展的最佳途径吗？...[详细]

教育的“功利”与“不功利” 我们教育的转型，要有更大的眼界与格局，传统意义上的“名校情结”不应是我们教育人所追寻的办学目标，教育中一直挥之不去的功利心与“精英意识”，要逐渐被这些名校所培养的具有“平民气质”、无功利心的优秀学生所“消解”，好学校是要培养能不断寻求自己的人生意义(meaning)、设定自己的人生目的（purpose）、并创造出自己的人生价值(value)的大写的人。...[详细]

应试教育与素质教育 好素质也是在学习及人生的几个"关键点"，或像某一位作家所说，"人生的紧要处，也就是这几步"时走稳走好。中高考，在中国现时的社会阶段，是绝大多数人的"紧要处"，如果我们的素质教育，不能让孩子走好"人生紧要处"的这几步，使孩子们能有人生的"高起点"，我们的素质教育也是不完善的。...[详细]

培养学生的全球胜任力 中国在未来全球化的发展过程中，在"一带一路"的建设中，是需要大批的国际化人才，在世界的政治、经济、文化、科技等各领域及在全球治理的过程中，中国的参与是不可或缺、至关重要的。 我们的教育，尤其是上海的教育，更要为孩子们在未来全球化的世界中的生存发展，作好充分的准备，我们的学校，要更努力地去培养"中西融合"、能在全球舞台上"长袖善舞"的一流国际化人才。...[详细]

林敏教育随笔丨生命舒展成长的乐园 校园不能只有学业与考试的压力和重负，更要有师生追逐美好生活及对自然、美和生命意义的感悟及体验。教育是无数个生命舒展成长的过程，应该有“笑容”、“欢快”、“愉悦”及“灿放”。也许，教育的现实，确实会给我们带来各种沉甸甸，难以摆脱的压力，但在我们的教育“伊甸园”内，要能看到师生们发自內心的灿烂笑容。...[详细]

行走的课堂丨《白鹿原》上的文脉行 记得在海外第一次读他的《白鹿原》，读至深夜放不下，全然不顾第二天一早还要给学生上课。也许那时人在海外，书中那厚重的黄土味给远离故国家园的游子所带来的，是如此亲切熟悉、流淌在血脉中、源远流长、世代相传的情与魂，一种文化与美学的图腾、符号、形象、民族的心理、传统、习俗、士绅与宗祠、麦客与大地、千年的积淀与人性的挣扎、书中各种人物的命运沉浮，是叙事也是史诗，黄河边上、渭水河畔的北中国的社会历史、世俗民风、全在书中展现无遗……...[详细]

林敏教育随笔|好学校是一个多元异质学习共同体 好学校应是“异质多元”，像个小社会，教师、家长群体也应多元多样，来自“五湖四海”。教育其实就是一个“社会化”的过程，同质性太强的学校其实创设了一个“不真实”的人为的学习生长环境。在这样的学校出来的学生，会缺乏面对真实世界时所必需的”社会维生素”。所以真正的好教育或好学校，其实是要“挑”异质不一样的学生，让他们在一个相对真实的学习环境中，有机地生长。异质学习共同体有利于学生的多元化发展。...[详细]

林敏教育随笔丨教书育人中的“美感”与“创造” 当在学生自创的“皮影戏”台前，看着一个个“角色形象”对话表演，这一涉及到故事情节编排、人物形象创作、表演控制配音等一系列综合集成能力。你就会认识到，美的创造过程，就是孩子综合素养及能力的培养过程，美不是教育的“奢侈品”，而是一个人生长发育中的“必需品”。
从孩子们自己创作的各种“绘本”到自主设计的“风筝”、“伞”、“扇面”、及各种“书签”、“明信片”、“面具”、“马勺”、“花瓶”、“耳环”、”皮具”、“瓷盘”、“动漫卡通人物”、“门神”等几十种工艺作品。...[详细]

林敏教育随笔|作业的启示 西外每学期都有几次全校作业大检查，覆盖小学、初中及高中各学部，所有中外教任课的课程，都按随机抽定的学号，送上该课程的各种作业。临近期末的这次作业检查，除了看作业的基本常规，又强调了作业在发展学生的认知及思维能力、培养孩子从知识操练、巩固及复习的功能进一步提升为探寻反思，寻找知识之间内在逻辑关联的高价思维的建构。看了这些各具特色的作业，有科学、数学、语文、英语、政史地等各类学科及主题式、项目式学习的个体或小组合作完成的作业，很有感触，西外的作业不仅是千篇一律的标准化“一课一练”，还有学生自我设计、组织、用各...[详细]

林敏教育随笔|高考后才是人生的真正“起航点” 每一届“高考”，其实都是个体解放、重获自由的必经关节点，“高考”犹如“浴火重生”，给考生们去掉了套在身上“十二年”的“枷锁”，让这些孩子们能迈出独立的脚步，自主地去“丈量”自己的人生！祝贺你们，二零一七届的考生们，接下来的暑假，应是你们最好的自由时光，别坐在空调房里打游戏、玩手机，结伴去路上，去重新找回并发现自己的人生目标及意义。...[详细]