【人物简介】

林敏，1957年出生，土生土长的上海人，毕业于上海复旦大学哲学系。1982年，先后在斯洛文尼亚和英国利兹大学攻读硕士、博士学位。1991年，在英国利兹大学取得学位，并在该校工作了3年。后赴新西兰怀卡多大学东亚系，历任东亚系主任、校长助理等职。2003年归国创办上海西外外国语学校，三十余年，痴心教育。

沪上名校众多，但是拥有四千多人办学规模的学校却屈指可数。这一次我们有幸约到了上海外国语大学西外外国语学校（以下简称上海西外学校）校长林敏博士。

在13年前，林校长在一片稻田里创建了上海西外学校。十二年发展，上海西外学校目前拥有在校生4000多人，700人的师资员工队伍，就其办学规模而言在上海可以说是名列前茅的。

 上海西外学校位于松江区文翔路上，宽阔大气的校门，十几栋红褐色的教学楼林立其间，满眼的学院风扑面而来。

 一如我们之前的想象，林校长颇似一名大学教授，戴着一副眼镜，有着浓浓的书卷气息。林校长讲起话来沉稳练达，逻辑清晰。严谨中不失激越，评述里偶见高昂。

董：您个人的海外学习工作经历，对您创办西外学校带来哪些影响和帮助？

林：首先，我自己是个中国人。我对自己有着很自信的身份认同。我在国内读完大学，复旦毕业后才出国。接受中国文化的熏染、对中国社会的了解以及对中国人的身份认同，觉得这一块是我安身立命的基础。但在海外学习工作的时间也比较长，在国外读硕士博士，然后教书，差不多二十多年。像我这样的，国内的国际学校校长里面好像是不多的，所以对于中西方的文化整合方面，我觉得这是我的一个优势所在。

如果我是一个以纯老外的角度，到中国来办学，很可能会是相对片面的。毕竟我们培养的是中国的孩子，面对的是中国的家长和环境。或者如果我就是一个中国传统的校长，会点英语，在国外出去一两次，我觉得对西方社会的了解和对西方教育的了解，也是有局限的。能看到的也不过是皮毛。我在国外读完硕士博士后，又在西方的大学教书，做了教授，做了系主任，做了校长特别助理，本科生研究生的课都上，也用英文出了几本学术著作，也在西方的主流社会摸爬滚打二十年。这些对我的办学理念、管理模式、其西外的中西融合的课程体系都有着很深的影响。

董：是出于什么机缘，您回到中国创办了西外学校？

林：因为我是中国人，所以我说有中国非常强烈的身份认同，在国外，是做得蛮好，是个专业人士，过着中产阶级以上的生活，可有时夜深人静，想想总有一种为人做嫁衣裳的感觉，我说回到自己生我养我的土地上，做点自己本行，教育方面的事。

像西外这所学校，我们从一块稻田自己办起来，我们自己投资，把自己国外的房产抵押上筹款过来办学，从13年前的一块稻田，到今天的13万平方米的建筑，近200亩的土地，有4000多的学生，再加上六七百的教职员工，我们是有五千多中外师生，包括七八十名的外教，多元化的中西课程，国内的升学体系，国外的优质教育资源。所以我说很自豪啊，我在国外做系主任又怎么样呢，做校长助理又怎么样呢，在自己的土地上，中国人回来还是要做点事。我觉得教育是一个非常好的事业，也能够帮助我们的孩子，将来也帮助我们社会更好的发展，这个可能意义更大吧。我们没拿国家一分钱，我们自己投资办起来这所学校。也证明我不仅仅是个书生，说明不光读书读的好，真正的做一件事，认真的去做，也能把事情做好。

二十年的国外经历，对我的人生发展是一个很大的帮助，所以我们办这所学校，看看将来我们的学生是不是也能这样，既能打好中国的根，但又有国际化的视野，又有将来在全球行走的能力。

董：十年磨一剑，在创办西外学校的过程中，有哪些事情令您记忆深刻或者说产生过重大影响？未来十年西外学校侧重点是什么？

林：尽管有压力困难和挑战，总觉得没有过不去的坎。教育是个本份活，是一个细水长流的事业。较独特的感受就是在路上，带孩子们行走在祖国各种山水人文自然之中，有时候震憾很大。比如说在黄帝陵祭拜中国人的祖先，在壶口瀑布看黄河，在酒泉卫星发射基地、戈壁滩上寻找“两弹一星”功臣的足迹。

我们觉得西外十二年，只是刚刚打了一个基础，建立了一个平台。立而后建，存而后成。首先要生存下来，一所民办学校不容易，我们能做到四千多名在校学生，六七百名教职职工，不花政府一分钱。在坚持教育的大环境下，能够良性循环。这是我们一个小小的成就。

未来我们还是要静下心来，踏踏实实的办学，把自己内涵做好。到较后还是要靠家长的口碑、师资、管理、课堂来决定一个学校所能较终成长的高度。究其根底，内涵建设是一所学校的根本。

今后十后，我们要做更多的课程改革课堂创新工作。我们要探索未来学校未来教育的发展方向，在这个全球化的大背景下，做什么样的课程和你做什么样的国际化学校是密切相关的。

董：我的理解是，西外学校未来将重点研发具有本校特色的国际化课程？

林：不仅是具有本校特色的国际化课程，要研发适合中国学生的真正的国际化课程，比如说中西融合课程。所谓中西融合课程不是全盘引进。不是引进加拿大课程，ALEVEL课程，就是国际化课程，人家只是加拿大课程，是英国的ALEVEL课程。真正的国际化是几种不同文化，几种不同的课程整合，是真正意义上的融合。所以说现在很多的国际化课程，只是美国化、英国化、加拿大化。

西方化不是国际化。国际化（internationalization），是几种东西融合在一起。我们学过英文都知道，全球化（globalization）那一定是要有中国元素的，还必须包括中国文化及传承。

真正的国际化人才是需要很多很高的素质和素养，所以我就想我们的国际化教育要好好静下心来，要把课程做好。把课堂和活动做好。现在我们的传统课程存在很多问题，例如高结构高控制。学生跟着老师走，没有一点自主学习的能动性，包括我们现在很多做国际课程的都是这样，老师一直在上面讲，无非是把中文换成英文，把中文教科书换成英文教科书，中文试卷换成英文试卷，这不是国际化。你的课堂模式是否有变化，你和学生是否有平等的交流和讨论，这才是真正的国际化。学生能不能自主预习，学生敢不敢提问题，学生能不能够参与到整个教学当中去，你的课堂结构要是低结构，低控制的，才能培养有思考和创新力的孩子。

真正的国际教育是什么样的？这需要耳濡目染、感同身受、亲力亲为才好，而不能仅仅是捕风捉影、道听途说，靠读书和影视而得来。所以我说，这一块，上海西外学校的国际化教育是有一定优势的。比如说我们对学生的培养更注重【终生竞争力】和【新素养】这一块的发展，而不仅仅是把中高考变成洋高考。  

目前有一些培养机构，只是单纯地把学生的Sat、托福考得好，把学生送出去就算成功。这二十年，我在国外碰到太多的小留学生，很多人读了一年或者二年就回国来了。这说明了一个很重要的问题，就是国际教育不仅仅是把孩子送出去就完事，只要考试考得好拿到国外大学通知书就行了，这是不负责任的。

要让孩子经历一些事，比如说我们有行走课堂，我们带孩子去伦敦去纽约，也带着孩子去安阳，去井岗山，去敦煌，內蒙，陕北。在路上，做我们的行走课程，做访问做社会调查，帮困支教。无论他是在国外还是在国内，要让学生有这样一种不同的感悟和体验。

董：您觉得用哪几个词能概括西外学校的办学理念？

林：开放，包容，创新，共享。

首先要开放。一所学校在面对多元化的环境，特别是面对未来的世界全球化的世界，一定持开放的心态。中国教育较大的问题是传统和保守，只有开放了，才能把好东西引进过来。

包容很重要。不要觉得自己的东西是较好的，一定要容忍不同的想法、不同的意见，甚至在某种程度上包括对你价值观的挑战。比如说我们一直强调师生平等。我们说一个六岁的孩子和一个三十多岁的老师在人格上是平等的。

在我们中国，是比较重视师道尊严的。有一些校长很享受师生都要怕他的感觉，我就不是这样，我觉得干嘛非让人怕你才能把事情做好。我就是说要包容，要容忍不同特色的老师和学生在这个学校里，有他们的一席之地。这对我们传统的管理模式，对传统的校园文化其实是要有一种挑战的。

有的学校是一刀切，这样的学校很好管理，但这样的学校是没有生机和活力的。我们很多新课程都是不同的老师做出来的，我们的外教都很有特色，不同的想法汇聚，会带来别样的色彩与天空。

还有就是我们的创新机制。开放包容的目的就是创新，不断去创造新的知识体系。在这么一个变动的世界，在一个不可测的未来里，不创新不行。创新是一种教育理念，创新是一种生活方式，创新是一种习惯，创新是我们的老师和学生每天必须面对的实践与发展。

我们要有共享。学校是一个共同体，是一个社区，社区是一个合作分享的平台。情感要分享，理念知识要分享。困难要分享，包括以后成果也要分享。

开放创新包容分享在未来的十年里要真正的落地，学校的核心竞争力就出来了。国际化就是让我们的孩子有这种基本的理念思想气质。创新的能力，分享的精神，包容的心态，能跨文化沟通交流，能说这个人不是较好的国际公民吗？

这就是今后十年我们学校的目标，不光是把学生送到美国英国较好的学校，也是要让孩子具备这样的基本素质。

董：目前，国内很多民办学校都已经或正在进行着国际化学校的升级与改造，纷纷引进国际课程或者直接和海外院校合作。您如何看待这一波民办学校的国际化浪潮？

林：中国的民办学校，有几种类型，比如说上海的，一种是基础教育做得很好的，扎实的，中高考升学率比较高的学校。第二种是国际化教育，占大多数。包括在北京，也有很多比较开放式的学校。

将来的民办学校，会越来越多走国际化这条路。随着公办学校教学质量不断的在提高，会做得越来越好，资源很多，政府支持。民办学校在基础教育的空间会越来越小。而且公办学校不可能大力全面放开发展国际化教育，这也给了民办学校一个机会，从这点说是有道理的。

董：有人认为，公办学校是应试教育，国际化学校是精英教育。您赞同这种说法吗？

林：中国的社会阶层流动是一个大问题，我们做教育是要有一点社会责任感的。要让社会发展均衡，这是教育当中很重要的一个功能。我是不太赞成把国际化教育做成小部分精英式教育的。精英教育会固化阶层，我们的社会还是要强调平等公正的。中国社会太大，公平公正做的不好是有可能会要流血的。

教育具有较强的社会功能，真正的精英实际是要平民化的。不能说喝红酒、打高尔夫、坐头等舱的就是精英。真正的社会精英不一定是站在食物链较顶端的，能够把社会的各种阶层及大众利益放在自己的视野胸怀里。我觉得这才是真正的社会精英。精英的立足点是社会的大众底层民众，要了解他们的生活，能分享和有社会责任意识！太精致化，贵族化学校培养出来的精英，未必能够真正了解这个社会。精英教育好多是培养高高在上与社会脱节的感觉，不一定能和这个社会同甘共苦，能带领这个社会朝着更健康，更均衡的方向发展。

精英经常被人误解，真正的精英是一种能够奉献能够分享的一批有知识有文化有能力的，能将小我与大我融合联结的人，这才是精英。

所以我们说西外学校绝不能变成一个贵族式的小众精英学校，将来我们要给孩子建立奖学金，让更多贫寒子弟能加入到这个学校，也能享受优质的国际化教育。我们培养学生气质要贵族化，意识要平民化。所以每次我们都带着学生行走，去安阳，去山区，去西北，去敦煌，去戈壁滩，每次去我们都要到当时留守儿童学校，去交流去支教，每次我们都要和当地的学校共同分享。就是让学生真正的了解认识思考，中国社会发展的不平衡。让我们孩子有同情心，有善心，有责任感，有换位思考的能力。一所好学校，是一个异质多元的家庭。每一个人格是平等的。没有理由瞧不起彼此。这种意识的培养很重要，国际化教育是培养一种真正平等和互助及分享意识。