赵陈樑   交大南洋传艺学院院长  美国泉谷学校校长
    西安交大附属苏州学校中美中心校长

　　随着全球化的发展，我国教育国际化程度进一步深入，近年来我国各地涌现了一大批国际学校。这些年来，我和很多家长与学生一样，一直思考着一个问题，怎样的国际学校才能称得上是一所优秀的国际学校？当然，不可否认，每个人心目中对优秀的国际学校都有不同的标准。然而，我校一直坚定地认为，只有拥有一批优质教师的国际学校才是真正的好学校。正是这样的一个信念，我们在这些年中不断致力于优化我校的教师团队，较终培养了一批批卓越的毕业生。

　　“教师队伍建设”这个概念的形成开始于英国。近代英国教育学家柯克（Gorden Kirk）在前人的研究基础上明确地指出教育的质量取决于教师的质量，所有试图改进教育质量或使学校工作更有活力的努力都必须完全立足于教师队伍能力的整体提高。他的这一观点十分明确的指明了教师队伍建设对教育的重要性，从此以后，英国的学校开始了围绕教师队伍建设的一系列教育改革 ，正是这些改革使得英国教育飞速发展。美国高中的教师队伍建设的概念源于教师评估机制。美国教育学家特罗里（Gillian Trorey）和卡林福德（Cedric Callingford）建议政府以及学校管理层如果要提高学校教育质量就必须设计一套学习、考核、评估教师教学能力的标准。我们可以从这个观点直接看出美国学校教师队伍的建设是通过严格的教师资格认证制度来拉开改革的序幕的。

　　我们学校成立之初，就在以上几位教育界前辈的理论为基础，在教师的选拔、培训、考核中花费了很多精力。当然，我们学校的教师培养模式也并非没有扬弃的过程。众所周知，近年来国外在教师队伍建设中也出现了一些问题，比如在2013年底经济合作与发展组织OECD)发布的《国际学生能力评量计划》报告中，中国上海的学生数学、阅读和科学三项得分排名第一，而英国学生没有任何科目进入前20名，其中数学成绩排名26。2014年初英国教育大臣伊丽莎白•特鲁斯为此来上海取经学习，其访问期间走访了上海的几所公办高中国际班，在学习的过程中她发现英国教师队伍建设中存在的较大问题就是英国对高中教师培养方式是“全才式”培养，即指望一个老师能懂所有科目，这种过分强调教师博才的教师培养机制显然导致了教师个体对课程专业度的缺乏，导致教师队伍整体专业水平的下降，从而影响了教学效果，英国会在之后几年改革教师培养方式，提高教师队伍专业度。此外，美国在教师队伍建设方面也多多少少存在着一些问题，比如美国教育家杰罗姆•布鲁纳（Jerome Seymour Bruner）指出美国对教师队伍的管理过分侧重于刻板的绩效考核，这导致了美国公办高中的教师过分迁就学生，这样对学生心理成长十分不利。

　　我们在教师队伍优化的过程既吸收了国外师资队伍优化的优秀经验，也同时不断避免走其失败道路。取其精华，去其糟粕。我们选择了比较适合当代中国国际学校师资队伍发展的教育学家利特尔（Tony Little）的教育理论。利特尔指出对国际学校教师队伍建设有两种不同的路径。

　　其一是通过外部环境，如学校对教师专业素养的提高设计出一整套的培训与管理体系从而促进教师队伍的建设。我任职之初就注重于对教师队伍培训与管理体系的建设，由于当时无论是国际班还是国际学校都是新生事物，所以对于教师队伍的培养与管理体系无从参考，于是，我们根据我校的发展进行了国际教师队伍培训与管理标准化的建设，每一年我们会进行总结与计划，甚至去国外学习取经来优化我们的这个标准化，经过多年的努力，无论是新加入学校的老师，还是老教师都从标准化中受益匪浅，通过这套标准，能够对学生学习与生活中发生的各类情况第一之间进行反应，做出有效的解决方式。

　　其二则是侧重通过教师自身，通过教师自身进行合理科学的职业生涯规划来发挥自己的主观能动性来参与到自身专业素养的提高中，从个体到整体来提高整个学校的教师队伍素质来达到优化师资的目的。从这一点来说，我们学校为教师特别提供了职业生涯规划服务，我们邀请了上海知名职业规划服务机构对每一位老师进行一对一的职业生涯设计，让他们明确他们的发展方向，明确了自己努力的目标也就能更好地从事各项教学活动，主动地为学生提供更好地教学与教务服务，这样每一个老师才能真正通过教学教务正确传达了学校的办学理念，真正让家长与学生直观地感受到我们学校的教学品质。

　　我们学校始终相信卓越的教学品质出自优质的教学团队，优质的教学团队来源于学校的管理人员不断对其优化。优秀的国际学校的本质是拥有一批优质的师资队伍。

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