从小学开始，在美育浸润的校园中成长|汇佳视觉艺术

　　从小学开始，在美育浸润的校园中成长|汇佳视觉艺术

　　刚进剧场大门，一面绚丽的扎染墙冲击着观众的视觉感官。生动的色彩、奇妙的纹理交织在一起，迸发着学生无尽的创意和想象。

　　这是汇佳小学俱乐部文化节的视觉艺术展作品之一。

　　视觉艺术是汇佳IB小学部的艺术课程之一。

　　在汇佳，学生的探究学习并非只能由语言来支持，艺术同样可以作为探究的一种媒介工具，为学习、交流与表达提供各种机会。

　　艺术教育，一直是汇佳PYP阶段不可或缺的一部分。

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　　一种强有力的交流模式

　　小学部视觉艺术课程包含油画、创意美术、书法，涵盖油画、版画、水彩、儿童创意美术、传统民间艺术、陶艺、书法和综合材料等课程内容。

　　在艺术创作的过程中，学生会在一个连续的行动和反思周期中进行探索和实验。汇佳将这种创作过程视为通过探究开展学习的驱动力量，并不断鼓励学生对自身思考和表达方式进一步反思完善。

　　本次俱乐部文化节正是汇佳为同学们搭建的成果展示平台之一。

　　油画作品

　　了解多种艺术流派的艺术理念和艺术特征，进行艺术作品临创。

　　创意美术作品

　　利用生活中随处可见的材料结合主题，以拓印、材料的拆分重组、拼贴等方法进行小组式探究，学习多种肌理的制作和小型环境创意画。

　　书法作品

　　从字体结构开始分析，学习软笔和硬笔的不同书写方法，深入了解书法家的故事、书法经典作品赏析以及书法作品的创作。

　　学生在视觉艺术课程中，运用各种材料充分释放创造力，以艺术的方式向外传递他们对于各种问题的思考。

　　学校则是充分发挥艺术课程在学校美育中的主渠道作用，遵循美育特点，突出价值塑造，强化教学与实践的有机统一。

　　▲汇佳小学生正在课程中创作自己的艺术作品

　　正如《艺术学习范围与顺序》所言：艺术是一种强有力的交流模式，学生将通过学习艺术来探索、建构自我意识，并且认识他们周围的世界。艺术使学生有广泛的机会和手段来反思自己的经历，接触各种历史的、社会的和文化的视野。艺术将激励学生以新的方式，并通过各种媒体和技术来进行思考并明晰自己的思想。

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　　超学科，跨领域

　　艺术从不是孤立的存在。

　　汇佳IB教育强调超学科的融合，视觉艺术教育同样与其他学科有着紧密的联系。

　　比如在俱乐部文化节的视觉艺术展中，学生对某个问题进行探究后，通过美术语言提出解决问题的思路和方案，设计并制作了不同形式的作品。

　　《书写·甲骨文》

　　三年级学生通过学习中国文字的起源，分析甲骨文的特点及其与现在文字的关系，创造了《书写 · 甲骨文》系列作品。

　　《永恒的记忆》相关作品

　　四年级学生在美术课堂中学习了超现实主义流派，认识艺术家达利，解读《永恒的记忆》，从而创造出与时间相关的超现实主义作品。

　　《拓印·瓦当》

　　五年级学生通过了解古代文字的不同书写载体，最终选择瓦当艺术，并进行拓印，创作出《拓印-瓦当》。

　　《扎染》

　　六年级学生熟练运用不同的工具、材料和技能制作出传统工艺品——扎染。学生在了解其特定的制作方法的同时，领略非物质文化遗产的魅力。

　　这种超学科教育方式，不仅加强了学科之间的联系，也培养了学生跨领域思考的能力。

　　从上述作品可以看出，随着年级的升高，课程内容逐渐深化和复杂化。从小学开始，学生就在不断升级的课程中建立起系统性的艺术认知。

　　这正是汇佳引入IB教育30年来，构建的一套行之有效的艺术课程体系。

　　从幼儿开始，汇佳学生就有机会培养真正的兴趣并有足够宽阔的展示舞台。

　　百余种课后俱乐部课程让学生挥洒创意，如陶艺、油画、国画、书法、创意美术等;丰富的图书馆绘本及艺术范畴图书，供学生查阅;通过在线浏览博物馆、美术馆、大师课等资源开拓学生视野……

　　滑动查看更多俱乐部文化节视觉表演

　　最后，与大家分享考入罗德岛设计学院的汇佳校友曲梓睿的一句话：

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　　在汇佳，艺术不是模式化的训练，而是有很多自由探索的空间，每个人都可以创作、可以举办展览，这里和大学的艺术学习很相像。

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