30年磨一剑，屡创奇迹，4位教师解密我们的教育智慧（私立汇佳学校)

　　30年磨一剑，屡创奇迹，4位教师解密我们的教育智慧

　　1993年《教育改革和发展规划纲要》出台之后，北京出现了第一批16所民办中小幼学校。30年过去，北京市私立汇佳学校作为第一批“吃螃蟹的人”，成为了为数不多存活下来，且创造了多个教育奇迹的民办学校。

　　中国早一批IB教育实践者

　　率先提出并践行“双语双文化”教育理念

　　率先走出国门办学校

　　率先开创海外游学英语强化模式

　　一所IB一贯制学校

　　2023年毕业生录取实现“牛剑双全”、“名校满贯”

　　从1993年建校，到1997年成为IBO组织成员，从0的突破到3400+毕业生走进世界顶级学府深造，汇佳在IB领域深耕细作，软硬件实力持续提升——这些给了汇佳追着学生需求奔跑的底气，也让这所老牌国际化学校持续保持创新与活力。

　　汇佳老师们作为IB教育的领跑者，在谈起与汇佳相遇、相伴、共同成长的故事时，眼里的光亮和口中的滔滔不绝，让我们看到个性化教育在课堂落地实施，看到百花园式的生态教育在校园生根开花。更重要的是，看到在IB十大培养目标下，汇佳学子们认识自己、相信自己，成为更好的自己。

　　01

　　初中探究部Hela：每个学生都有自己的英语舞台

　　“空气里飘着自由和活力的味道。教育与自然的完美融合，打造出一个充满活力和希望的校园环境。”喜欢运动的Hela笑着补充道：“绿雪冰场、环保气膜馆等硬件设施让校园散发着现代、开阔与包容的气息。在这里教书的感觉实在是太棒了。”

　　Hela愿意将授课比作打一场精彩的比赛。“老师是教练，是球队的精神核心，而真正打出精彩比赛，却要靠球员们。”

　　在Hela的英语课堂上，真正的主角向来都是学生。“我不会说中文。当课堂围绕当下正在发生的社会话题进行讨论时，孩子们必须用英语表达自己的想法。” 耳濡目染的输入，沉浸式的英语学习环境，让学生的英文能力得到很大提升。

　　在汇佳，很多孩子的英语很棒，但也有一些水平稍弱。“在MYP课程中，我们根据学生的英语能力分成进行分组。我们还会通过跟踪学生的MAP阅读成绩和Lexile成绩，经常评估并更改他们的级别。”

　　差异化教学思想贯穿了整个英语课堂。“借助BambooLearning、Achieve3000等学习工具，我们实施了自适应教学策略。比如，根据学生的Lexile分数，我在课堂上创建了多个阅读小组。分数最高的一组会得到更具挑战性的文章，而最低的小组我会花更多时间提供阅读支持。”

　　Hela Gamage

　　汇佳学校初中探究部语言习得老师

　　我的英语课堂，是基于探究和基于概念的学习——这使学生思考更多，并以自然的方式学习英语。与此同时，自主学习(SDL)、基于项目的学习(PBL)、与其他学科的跨学科单元(IDU)等先进的教学方式和理念，也被融入课堂之中。

　　自我管理能力是IB在育人过程中非常强调的素养。据介绍，汇佳有一个个性化特色课程叫做SDL，还专门开设了SDL周。这门课上，孩子上什么、学什么、以及怎么学，都是孩子自己做主。

　　中学部MYP项目独特的全英和双语教学环境体现在有一支高素质的教师队伍。她们通过有效协作，充分利用最新、最全面的教学资源以及最好的教学方法进行授课。所教授的核心课程包括语言与文学(中文)，语言习得(英文)，数学，科学(物理、化学、生物)，人文(地理，历史，政治，哲学，经济，商管)，设计，艺术，体育与健康。八个学科都具有同等的重要性，各学科间通过概念和国际背景联结起来，体现中学项目跨学科的潜力，让学生得以全面发展。

　　+ + + + +

　　02

　　高中探究部肖老师：什么是真正的知识?

　　历史学家到底用什么方法去获取了他们认为的重要史料?

　　这种方法可信吗?有没有不足之处?

　　他们会面临哪些挑战?会不会受到自己文化背景的影响?

　　他们的方法会跟这个时代进行一个与时俱进的关系的变迁吗?

　　这不是一节历史课，而是高中部的一节TOK课(知识论)。

　　肖绵

　　汇佳学校高中探究部TOK教师

　　CAS、EE、TOK是IBDP三大核心课程。

　　如果说CAS是个体的生命体验，EE是学术性的训练，那么TOK就是思维的训练和跨学科意识建立的过程。

　　让学生学会“什么是知识”，而不是“知识是什么”，这正是知识论这门课的价值所在。

　　IBDP课程结构

　　课堂上演着一场场“百变大咖秀”。学生们化身历史学家，或是经济学家，去理解历史学、经济学的研究方法。肖老师总是用一连串的追问，不断激发学生进行深度思考，让他们不再囿于现象、观点或者结论上，而是去思考为什么会这样。

　　在汇佳30周年前夕，肖老师把班上的学生分成几个小组。每个小组都是一个校庆编辑部，为汇佳制作校史大事记。“每个小组成员经历了不同的事，采访到不同的人，在分享展示环节，大家就会发现，不同小组选择了不同的事件。”这时，肖老师又开始连环式发问：“我们对于过去的认识为什么会存在不同?历史其实是跟什么有关系?”

　　“什么样的身份就会做什么样的选择。”当学生给出这样一个答案时，在肖老师看来，这句话里蕴藏了知识论这门课以及教育的真正内涵——意识到身份确认的重要性。“身份将意味着你的立场。你的立场，将可能影响到你的价值观。”

　　汇佳学生IBDP视觉艺术展(部分)

　　提到创造力，我们总会联想到精彩的艺术作品。“我去参加IBDP毕业艺术展，有个学生把大卫的雕像打碎了，不同碎块喷成不同颜色，再重新组合在一起。”肖老师说道，“这个学生打破的不仅是雕像本身，更是整个16世纪文艺复兴以来所形成的一系列的传统的艺术形式。这个作品借助艺术，去传递自由的意念，也在挑战艺术的标准，形成艺术的新标准，进行艺术的再创造。”

　　汇佳中文戏剧大赛已经连续举办及创新15年。作为该项赛事的组织者之一的肖老师表示：“不管课堂再怎么活跃，再怎么开放，它永远都在四面墙的一个空间。当我们‘打破第四堵墙’，把课堂搬到舞台上去，你会发现空间的突破实现了思维的突破。”

　　汇佳学生的话剧表演

　　在肖老师看来，“思维和创造力同等重要”。“知识论非常有价值的一点在于，看到小黑和小白打架之后，引导学生思考，小黑和小白各自想的是什么，他们为什么会发生争执，而不是说谁赢了谁。”

　　归根结底，知识论不是技能的训练，而是要求学生对所学的知识用批判性的思维加以分析，让学生了解各门知识的适用领域和局限性，从而发展更全面的认知，在人格意义上形成真善美的认知，孕育出真正的创造力和自由的灵魂。

　　/////

　　03

　　双语融合部霍老师：做学生的“自己人”

　　“霍妈!”学生们经常这样称呼霍老师。

　　来自教师家庭的霍老师，用“耳濡目染、自然而然”来形容自己对教师这份职业的热爱。

　　霍老师

　　汇佳学校双语融合部班主任

　　他们让我的人生更充实、更有价值。每天跟他们在一起，就像被欢乐、幸福包裹着。这种简单、纯粹、真实、生动的快乐，才是真的快乐，也是专属于老师的快乐。

　　霍老师当初选择汇佳，就是冲着“实现课堂上语文的自由化”来的。“汇佳有一个包容开放的环境，是一个能够实现语文遐想的地方。正是因为课堂氛围融洽，我和学生的关系也就非常亲密。”

　　一直担任班主任，这让霍老师和学生有了更多的接触机会。“我比较在意学生上学的幸福感。融入他们的圈子后，我甚至知道周一早晨说什么话，能让他们开心一整周。”

　　霍老师认为，班主任就要负责及时疏解学生的情绪。“我常常在班上强调两句话。一句是‘誓死捍卫你说话的权利’，另一句是‘不管你爱不爱我，我都爱你’。”将这两句话贯彻到底，时间一长，霍老师就成了“孩子王”和“霍妈”，在汇佳收获了一众铁杆学生粉儿。

　　刘亦桐在莱斯大学

　　我带过一个叫刘亦桐的学生。她初中时有点多愁善感，特别喜欢林黛玉。我就通过语文教学，带动她思考人物弱点，再鼓励她参加戏剧表演，进一步体会人物性格。慢慢地，她肉眼可见地变得自信而笃定，成为了汇佳的优秀毕业生。

　　还有一个叫邓恬的学生，霍老师布置的一份语文作业和一个转发的朋友圈的动作，让她等来了自己的盛放。

　　邓恬在圣诞晚会上钢琴独奏

　　邓恬喜欢唱歌，天天背着一把吉他。在一次“超学科思维”的语文作业里，她把诗歌与音乐结合在一起，创作、录制了一首《时光荏苒 愿你还在》。我敏锐地捕捉她的音乐才华，第一时间在朋友圈分享了这首歌。后来，邓恬获邀参加了央视庆祝香港回归20周年巡演活动。

　　这件事对她的影响特别大，此后就一发不可收拾，最后考进了伯克利音乐学院。

　　“我们的责任就是让学生能够尽早发现自己的特长，并持续不断地获得成长。”建校30年以来，汇佳始终坚持对“全人”的培养，尊重每一个学生成长发展的规律，提供更丰富的个性化教育资源，建成“百花园”一样的教育生态。

　　霍老师始终认为，教育是一种态度与付出，是一个灵魂撼动另一个灵魂，进而丰盈彼此的世界。“教育是一场相互滋养的修行。和学生相处的点点滴滴是我职业发展的重要内容，也是我在汇佳幸福感的重要来源。”

　　/////

　　04

　　小学探究部副校长刘卫：每个人都是终身学习者

　　刘卫副校长是个“老汇佳”，亲身见证了学校近十几年的发展和变迁。她的女儿是个“小汇佳”，眼中的学校很大很美，“在学校比在家好玩多了”。

　　我们倡导在教学中积极使用探究式教学方法，给孩子们创设真实的学习情境，使学生能够主动探究，设计自己的探究辩证思考，学会协作、建构知识、形成理解。

　　据了解，PYP所有课程都围绕探究主题教授，帮助学生建立学科与学科间的关联。各个主题探究单元为孩子们提供了实践创新的机会，他们在探究中熟练掌握知识，培养作为终身学习者所需要的思考力、创造力、批判思维与合作精神。

　　“生活即教育，世界即课堂”，生活教育是课内教学工作的补充与完善，是IB理念在课外的延伸。

　　刘副校长介绍道：“我们开展了丰富多彩的导育活动。一方面基于学生良好学习习惯的养成，在晚上拓展了自主学习的时间，由专业的中外教提供支持，有效帮助学生在学术方面成长。另一方面，我们开设了很多特色活动，比如帐篷日、跳蚤市场、电影日、迷你运动会等等，培养学生的生活能力和生活素养。”

　　我是学中文的，但汇佳是一所国际化学校，经常需要中外教合作开展教学、教研工作。为了更好理解多元文化，践行IB理念，我一直坚持英语学习。先是达到了用英语自由沟通的水平，进而又直面挑战成为了IB培训官。

　　从全科教师、班主任到年级组长，再到小学部副校长、IB培训官，丰富的教育经历以及身份的转变，让刘副校长对IB教育有了更深刻、更全面的理解，并将所学所思融入汇佳小学部的日常教学和习惯养成教育中。

　　刘副校长在IB的行进之路上幸福满满，也带动了身边的学生和老师，成为IB十大培养目标所期待的那类人。

　　刘卫

　　汇佳学校小学探究部副校长

　　IB十大培养目标在全世界通用，它不仅面向学生，也应该是老师、甚至家长、社区的努力方向。

　　我们每个人都应该具有这样一些重要品质。第一是要勇于尝试，不断去拓宽自己的舒适圈;第二要有成长型的思维，让挫折成为自己的财富;第三就是胸襟开阔，在尝试着与世界接轨的时候，学会包容和尊重，理解不同身份之人的想法。

　　“要有成为名师的决心，要有不断学习的意识，要有舍得花时间的韧劲”，刘副校长的总结，既是自身职业成长的真实写照，也说出了我们每个人未来的努力方向——成为一名探究者、发现者和终身学习者。

　　/////

　　\ | /

　　★

　　卅年时光，不负韶华卅年征途，风雨兼程三十而立，三十而熠

　　扬帆起航，再度出发

　　汇佳马上要30岁了。作为一所IB世界学校，汇佳教师具有丰富的国际教育经验和IB教学经验。她们中的大部分拥有硕士、博士学位，毕业于世界名校，其中有20多名教师是IB考官、培训官、授权访问官，对于IB教育有着专业和独到的见解。同时，教师团队的低流动性极大保证了教师对于汇佳这一生态校园的投入与信任。

　　走过30年岁月，汇佳依旧保持着强大的创新精神和无限的发展潜力。老师、学生、管理者、员工——所有汇佳人共同构成了生机盎然的学习社区，她们聚在一起，终会是汇佳延续辉煌的底气和自信。

【报名信息】

　免费电话：400-8080-302

　联系人：欧阳老师　手机：17310788597 　微信：Anne8597

　　　　　江老师　手机：18017921033 　微信：jiangyue2046