从图中，我们不难看出，平时我们记住知识点是属于较低阶的思考能力，往往很难去达到评价和创造的高度，然而这两个能力正是我们学习国际课程所需要的。
第一阶段：记忆（Remembering）
这一阶段，你要掌握文章的基本信息，比如欧盟是什么，有什么样的变化趋势，文章中出现了哪些经济学概念。这一阶段我们可以通过阅读，标记来完成。
提问关键词：defines，describes，identifies， lists，names，outlines，以理清基本信息。
第二阶段：理解（understanding）
这一阶段，理解文章主要想表达的意思，带着以下问题，比如：为什么有些国家是赢家，有些国家不是？为什么有些国家要采用欧元？等等。
提问关键词：explain, paraphrases, summarizes等。
第三阶段：应用（Applying）
通过前面两个阶段的梳理，现在已经可以结合课堂和书本所学的知识点进行融会贯通。比如European Union是我们经济课上提到的哪个概念？可以由此联想到它是Economic integration中的一种。
提问关键词：apply，demonstrates，compute等。
第四阶段：分析（Analyzing）
这一阶段我们可以去逻辑性地推理解释文章中所提到的现象。举个例子，文章提到了波兰和拉脱维亚这几个国家加入欧盟之后人均GDP是上升的，我们不妨用“economic integration较主要的好处trade creation”来进行推理。有些经济学文章你也可以继续采用一些图表分析，更具说服力。
提问关键词：analyzes, diagrams, illustrates等。
第五阶段：评估（Evaluating）
这一阶段你要对文章陈述的观点进行评估，比如，试着提问，应不应该加入欧盟这样的经济整合体？对于那些没有从中获利的国家有什么好的建议？
提问关键词：evaluate, justify, discuss, criticize等。
第六阶段：创造（Creating）
较后这个阶段，实际上是学生自我创作的过程，根据文章的信息、观点，提炼自己的观点。学生可以试着写一篇论文，以economic integration为主题进行有组织的论述，也可以通过课后调研来作为论据支持，并提出自己的一些建议。
这是我平时课堂上为了训练学生经济学习思维的一个方法，大家不妨试着用起来，比如，根据《经济学人》上的这篇文章，我会设计以下这样的问题：
Q1: State three forms of economic integration.
Q2: Summarize the ten New Europe Countries’ economic performance in terms of improving GDP per person.
Q3: Discuss whether being a member of EU is always beneficial for the country.
是不是觉得这就是活脱脱的经济学data response question？
来源：国际学校网 本页网址：http://www.ctiku.com/a-level/wenda/199384.html
声明：我方为第三方信息服务平台提供者，本文来自于网络，登载出于传递更多信息之目的，并不意味着赞同其观点或证实其描述，文章内容仅供参考。如若我方内容涉嫌侵犯其合法权益，应该及时反馈，我方将会尽快移除被控侵权内容。
